LA RÉFORME DE L'ÉDUCATION: DES LEÇONS À TIRER

Je participe à un autre livre sur la réforme de l'éducation, celui-là dirigé par mon collègue Marc Chevrier. J'y propose des leçons à tirer de l'expérience de cette réforme. Sans pouvoir publier ce texte ici, je pense que les intitulés de «leçons» est assez clair pour faire entendre mon propos.

Les voici donc, après quelques mots de l'introduction de mon texte.

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Qu’on l’appelle «réforme de l’éducation» ou «renouveau pédagogique», une opération de substantielle transformation de l’éducation est menée au Québec depuis 10 ans — depuis le 8 juin 1999, plus précisément, ce qui est la date officielle de son lancement.
Cette opération, qui a mobilisé des ressources financières et humaines considérables, a suscité de vives controverses dans l’opinion publique et elle a profondément divisé le milieu de l’éducation.

Il n’est plus excessif de le soutenir : l’opération n’a pas tenu les promesses que ses enthousiastes promoteurs faisaient miroiter. L’heure est, désormais, d’une part aux bilans précis et rigoureux des effets de la réforme, qui doivent absolument être établis, d’autre part au choix que nous devons faire entre les deux options qui s’ouvrent aujourd’hui à nous, à savoir soit de réformer la réforme en lui apportant des correctifs (dont on peut sans risque affirmer qu’ils seront importants), soit d’y mettre un terme.[...] Je souhaite plutôt adopter ici un point de vue prospectif et, je l’espère, constructif, en identifiant les principales leçons qu’à mon sens nous devrions collectivement tirer de la douloureuse expérience des dix dernières années. Ces leçons devraient inspirer les réformateurs à venir.
J’en propose douze, commodément regroupées en quatre catégories dont je suis bien conscient qu’elles ne sont pas complètement étanches.

I. Des leçons scientifiques et épistémologiques

1.L’exigence de plausibilité scientifique de ce qui est mis de l’avant
2. L’adoption d’un principe de «précaution pédagogique


II. Des leçons politiques

3. Favoriser la transparence démocratique
4. La réaffirmation du statut de l’école
5. L’imputabilité des réformateurs
6. La liberté d’expression des dissidents

III. Des leçons idéologiques

7. La distinction entre progressisme politique et progressisme pédagogique
8. La méfiance envers des slogans


IV. Des leçons professionnelles

9. Le renforcement de la formation des maîtres
10. Le respect de l’autonomie des enseignantes et enseignants
11. La modestie des ambitions
12. La proportionnalité des exigences et des moyens de les satisfaire